Concepciones de aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Uno de ellos podría ser el Aprendizaje por descubrimiento ya que el conocimiento adquiere sentido para la vida cotidiana del alumno, dado que nacen de los intereses y necesidades de su contexto y que están establecidos en planes de materias, por lo tanto la experimentación directa sobre la realidad, la practica y al transferencia son aspectos de la dinámica de aprender, por tal le resulta fácil aplicar los conocimientos, además que van de lo concreto a lo abstracto, y que aplican el método de investigación, sin embargo no garantizan la actividad cognoscitiva del alumno.
Por otro lado, el proceso de aprendizaje concebido desde la perspectiva de Ausubel, es en el cual el alumno procesa la información de manera sistemática y organizada y no solo de manera memorística sino que construye conocimiento. En este proceso se pueden identificar claramente tres factores que son determinantes en el aprendizaje como son las actitudes, las aptitudes y los contenidos. Que son los atributos en los cuales el alumno reestructura el nuevo conocimiento con la experiencia, permitiéndole la funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés y se vean útiles. De esa integración resulta el desarrollo de la competencia, la cual exige al estudiante la suficiente apropiación de un conocimiento para la resolución de problemas con diversas soluciones y de manera pertinente, por ello la competencia se desarrolla en una situación o contexto determinado.
El aprendizaje y el desarrollo las competencias
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Para empezar, de cualquiera manera como se de el aprendizaje no es trivial, ya que dentro de la practica docente se realiza la planeación donde se establece la metodología o diversas formas en que se ha de llevar el aprendizaje, en base a los contenidos establecidos, además se considera al aprendizaje como el proceso de adquirir cambios relativamente permanentes en el entendimiento, actitud, conocimiento, información, capacidad y habilidad por medio de la experiencia, esta puede implicar interacción abierta con el contexto.
Por lo tanto el aprendizaje es continuo, desde la misma manera la evaluación, es pertinente comentar que ningún contenido curricular es cualesquiera, independientemente de la forma en que fueron concebidos, es en la práctica docente donde se le da la relevancia necesaria para que el estudiante discrepe en su utilidad.
El conocimiento debe descansar en contenidos, pues estos solo son guía para que el docente planee la forma mas adecuada de abordar los temas situándolos en el contexto en los que se desarrolla, con el objetivo de obtener un mayor control y enriquecimiento de la circulación de contenidos educativos entre los distintos agentes que interactúan en el modelo de aprendizaje.
La perspectiva básica de análisis sobre si el aprendizaje es trivial será para detectar problemas en el diseño organizativo de contenidos educativos, la forma de evaluar y la propia practica docente. No se trata de reconfigurar el diseño de contenidos educativos sino de manifestar la importancia de mostrarlos de manera eficaz para la comprensión del estudiante y del docente y para facilitar el proceso de aprendizaje.
Espero sus comentarios gracias, hasta pronto
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Uno de ellos podría ser el Aprendizaje por descubrimiento ya que el conocimiento adquiere sentido para la vida cotidiana del alumno, dado que nacen de los intereses y necesidades de su contexto y que están establecidos en planes de materias, por lo tanto la experimentación directa sobre la realidad, la practica y al transferencia son aspectos de la dinámica de aprender, por tal le resulta fácil aplicar los conocimientos, además que van de lo concreto a lo abstracto, y que aplican el método de investigación, sin embargo no garantizan la actividad cognoscitiva del alumno.
Por otro lado, el proceso de aprendizaje concebido desde la perspectiva de Ausubel, es en el cual el alumno procesa la información de manera sistemática y organizada y no solo de manera memorística sino que construye conocimiento. En este proceso se pueden identificar claramente tres factores que son determinantes en el aprendizaje como son las actitudes, las aptitudes y los contenidos. Que son los atributos en los cuales el alumno reestructura el nuevo conocimiento con la experiencia, permitiéndole la funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés y se vean útiles. De esa integración resulta el desarrollo de la competencia, la cual exige al estudiante la suficiente apropiación de un conocimiento para la resolución de problemas con diversas soluciones y de manera pertinente, por ello la competencia se desarrolla en una situación o contexto determinado.
El aprendizaje y el desarrollo las competencias
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Para empezar, de cualquiera manera como se de el aprendizaje no es trivial, ya que dentro de la practica docente se realiza la planeación donde se establece la metodología o diversas formas en que se ha de llevar el aprendizaje, en base a los contenidos establecidos, además se considera al aprendizaje como el proceso de adquirir cambios relativamente permanentes en el entendimiento, actitud, conocimiento, información, capacidad y habilidad por medio de la experiencia, esta puede implicar interacción abierta con el contexto.
Por lo tanto el aprendizaje es continuo, desde la misma manera la evaluación, es pertinente comentar que ningún contenido curricular es cualesquiera, independientemente de la forma en que fueron concebidos, es en la práctica docente donde se le da la relevancia necesaria para que el estudiante discrepe en su utilidad.
El conocimiento debe descansar en contenidos, pues estos solo son guía para que el docente planee la forma mas adecuada de abordar los temas situándolos en el contexto en los que se desarrolla, con el objetivo de obtener un mayor control y enriquecimiento de la circulación de contenidos educativos entre los distintos agentes que interactúan en el modelo de aprendizaje.
La perspectiva básica de análisis sobre si el aprendizaje es trivial será para detectar problemas en el diseño organizativo de contenidos educativos, la forma de evaluar y la propia practica docente. No se trata de reconfigurar el diseño de contenidos educativos sino de manifestar la importancia de mostrarlos de manera eficaz para la comprensión del estudiante y del docente y para facilitar el proceso de aprendizaje.
Espero sus comentarios gracias, hasta pronto
